1、课程教学与职业培养目标相结合：
   　　     本着高职教学是培养应用型技术人才的教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的课程模式，来构建正常人体结构的整体知识。把《解剖学》和《组织胚胎学》两门完全独立的课程合二为一为《正常人体结构》。针对教学对象的职业培养目标和能力要求，制定教学内容，采取新颖的教学方法和教学手段进行课程教学。

2、课程理论教学与图谱、动画、模型、标本相结合：
   　　     《正常人体结构》是一门形态科学，主要阐述人体的各系统的组成，各器官的位置、毗邻、结构特点及组织、细胞的形态、结构特点。因此，在理论教学的过程中几乎每一个知识点都要用到大量的图谱、动画进行教学。因此，以PPT为主要教学手段，显得特别重要。使学生通过各个剖面的人体大体结构图谱、人体微细结构的光电镜结构图谱，直观地认识和理解正常人体的结构。再利用大量的模型、标本和组织切片进行观察和操作，来进一步理解和掌握正常人体结构的有关知识，使学生对正常人体结构的感性认识上升到理性认识。同时在实验教学中培养学生具有科学的严谨求实的态度和团结协作的工作作风。掌握正确的学习方法及正常人体结构的简单应用技能，提高学生的动手能力，以符合职业教学培养目标的要求。
   　　    3、课程教学与先进的教学设备和先进的教学方法、手段相结合：
   　　    传统的解剖学是：先在教室进行大班理论教学，后在实验室分组实验，观察标本、模型。传统的组织学是：先进行理论教学，后在实验室利用显微镜对组织切片进行观察。
   　　     通过课程改革和教学设备的不断提高，对于正常人体结构的每一个知识点，在解剖多媒体互动实验中心（大体结构）或组胚多媒体形态互动实验中心（组织结构），从理论讲解、图谱演示、动画展示、模型标本和切片的示教与观察等各个环节，相互渗透，相互补充和说明，使理论知识很快地与实践结合，加深学生对人体结构的理解和实践应用能力的不断提高。使本课程教学更适合于应用型人才的培养目标。